VALORACIONS FINALS

Han estat prop de cinc mesos de reflexió col·lectiva, de vegades més útil, d'altres menys, sempre depenent de cadascú. En tot cas cal fer això, reunir un grup de mestres i fer-los parlar, reflexionar, compartir, vaja una teràpia professional. Sempre, repetisc: sempre serà de profit, ja que l'espiral de feina i d'experiències que patim dia a dia moltes vegades ens fa perdre la perspectiva, tant sobre l'alumnat, com sobre els companys, com sobre nosaltres mateixos. Ens cal doncs, per prescripció facultativa, un curs d'aquestos per remoure el brou que es cou al nostre interior.

COAVALUACIÓ

Coavaluació 2

EL PODER D'UNA PARAULA.

Podria ser aquest el resum: EL PODER D'UNA PARAULA. O millor encara, el poder de la pròpia paraula. Crec que és això el que tracta de transmentre l'article, supose que és perquè no tenim fe en la nostra pròpia paraula ni tan sols que siga capaç d'actuar sobre nosaltres mateixos. Ja ho diu l'article el cervell considera real el que és una interpretació de la realitat, aleshores és aquesta interpretació la que podem manipular, que podem fer i desfer en el nostre propi benefici. No sé si la fe mou muntanyes, però ja està vist que a dintre nostre mou tota classe de substàncies, ara bé, serem capaços de moure l'interior del nostre alumnat? Companys i companyes diuen que no, que els casos perduts no tenen res a fer. I això? Que les seues substàncies no s'activen? O no les volen activar? O no es creuen el que els diem? Perquè si s'ho creuen s'activaran les substàncies, no? I com fem que s'ho creguen?
Ai, que n'és de complicat treballar amb el cervell de les persones !!!

Activitat 2

Descripció del mètode.

Aquesta activitat la desenvolupàrem mitjançant una dinàmica de treball cooperatiu. Aleatòriament se'ns va agrupar en formacions de 4 persones, cadascú tenia una lletra assignada: A, B, C i D. Una vegada formats els diversos grups ens reagrupàrem: totes les A formàrem un grup, les B un altre, etc. És a dir formàrem els grups d'experts. Aquestos grups s'especialitzaren en un apartat del tema tractat, en aquest cas el TDAH. Quan va transcórrer el temps necessari, cada persona va tornar al seu grup inicial i allí va aportar la seva part de la feina.
La característica d'aquest mètode és que el resultat del grup depèn de cadascú dels seus membres, per tant l'esforç de tothom n'és imprescindible.

METODOLOGIA PER TRACTAR UN TDAH

1.- A L'HORA DE DONAR CLASSE:

Com:

- Treballar dinàmiques per al grup.
- Que la duració de les activitats sigui l'adequada.
- Desenvolupar activitats participatives.
- Fer treballs manipulatius.
- Aportar activitats que incentivin l'aorenentatge significatiu.
- Emprar exemples exposats per l'alumnat.
- Utilitzar recursos interessants.

Com explicar:

- Aprofitar el moment d'atenció.
- Prioritzar allò més adient per cada moment.
- Emprar un baix nivell d'abstracció.

Assignació de deures i tasques:

- Llibreta personal i personalitzada.
- Tasques no repetitives i de curta durada.
- Seguiment dels deures.
- Que l'alumne/a sigui el responsable d'apuntar els deures a la pissarra, així segur que no se n'oblida perquè la resta li ho recordaran.

2.- SITUACIONS CONCRETES.

S'aixeca a sovint.

- Donar-li un encàrrec quan ho fa.
- Fer-lo conscient de la molèstia que causa.

Interromp.

- Fer-li veure que molesta.

Molesta els companys.

- Separar-lo.
- Triar-li a consciència la parella per a que no provoqui conflictes.
- Fer-li prendre consciència.

Perd el control.

- Contenir-lo.
- Canviar-lo de situació.

3.- MILLORA DE L'AUTOESTIMA.

Predisposició del docent.

- Donar-li reforços positius.
- Emprar un aprenentatge significatiu i motivador.
- Empatia docent.
- Mantenir una bona comunicació i una atenció individualitzada.

Activitats.

- Racó personal.
- Treball cooperatiu.
- Treballar dinàmiques de brup.
- Establir rols.

Per mmillorar l'autoestima.

- Reforçaments positius.
- Adjudicació de càrrecs.
- Atenció individualitzada.
- Treballar dinàmiques amb la resta del grup.

Activitat 1

AUTOANÀLISI

Per tradició, a alguns llocs, un individu de color és un delinqüent, diuen. Però cal tenir en compte que les tradicions canvien al llarg del temps, i si les persones volen canvien immediatament. També per tradició alguns grups socials no són capaços de veure's fora de l'etiqueta que se'ls ha adjudicat. Això també es pot canviar.

CONTRAST

Ela companys van aportar la visió de la farola de l'esforç del noi per integrar-se, però com a recompensa s'emporta un globus, que és una decepció.

REDESCRIPCIÓ

Possiblement per als nens que tinc avui dia a l'aula, que hi hagi una persona de color, oriental o gitana, no és cap problema. A aquestes alçades, els prejudicis encara estan força atenuats i la convivència a l'aula demostra diàriament la compatibilitat entre diferents cultures. Ara bé, no sé si podria dir el mateix del familiars, ni d'uns ni d'altres. Potser els rols socials que se'ls ha adjudicat, o que s'han autoadjudicat, fan força difícil establir lligams entre persones d'altres cercles socials. Tots ells, torne a dir: els uns i els altres, haurien d'evitar la curtesa de mires per aconseguir uns entorns més favorables per al desenvolupament integral dels seus donyets, de no fer-ho així, l'única cosa que aconseguiran serà la perpetuació de la seva existència..... que no serà això el que volen?

Anàlisi d'una Unitat Didàctica.

UD Analitzada

Estructura al Decret 142 de l'Àrea d'Educació Artística.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA